النظرية السلوكية والنظرية المعرفية والاختلاف بينهما هذه المقارنة بين نظريتي التعلم غالبًا ما شغلت العلماء ، وهناك أيضًا النظرية البنائية. لن ننجرف اليوم في محاولات تفضيل نظرية على الأخرى ، بل سنكتفي بالرجوع إلى كل نظرية ، ونحن على ثقة من أن الباحث المثقف لديه عقل مستنير قادر على التمييز وعمله المقارن.
توفر نظريات التعلم المبادئ الأساسية لفهم الآليات والطرق التي يتعلم بها الأفراد ، بالاعتماد على المبادئ الفلسفية والخبرة الميدانية أو المعملية.
عند مقارنة هذه النظريات ، يتضح أن كل منها قد يكون مناسبًا لحالة تفكير معينة ، أو نوع المتعلم ، أو بيئة التعلم المتاحة.
في النهاية ، الهدف ليس تفضيل نظرية على أخرى ، بل محاولة دمج كل أو بعض النظريات العلمية في تخطيط الدروس والأنشطة لخدمة عملية تعلم الطالب.
النظرية السلوكية والنظرية المعرفية والفرق بينهما
قبل الخوض في توضيح نظريات التعلم السلوكي والمعرفي من خلال التعريفات التفصيلية الموضحة أدناه ، لا بأس من أن نتذكر أن المدرسة السلوكية ساعدت في بناء مفهوم جديد للتعلم يركز على سلوك المتعلم والظروف التي يتركز فيها التعلم ، منذ تغير ارتباط المفهوم التربوي من المحفزات إلى السلوك المعزز في إحدى مراحل نموه. يؤكد هذا المستوى على الحاجة إلى استخدام الأدوات لمساعدة المعلم على التعزيز بدلاً من الرمي فقط لأن المعلم غير قادر على تحقيق هذا التعزيز بنفسه ، وتساعده التكنولوجيا التعليمية كثيرًا في تحقيق هذا التعزيز والتطوير التربوي.
نظرية السلوك
شكلت نظرية السلوك أساس دراسة السلوك البشري التي شغلت علماء النفس لسنوات عديدة ، عندما أسس عالم النفس الألماني فيلهلم فونت أول مختبر متخصص في دراسة النظريات النفسية ، بما في ذلك النظرية السلوكية ، بعد ملاحظة صعوبة دراسة العمليات العقلية. كان موضوعيًا ؛ مقارنة بالقدرة على مراقبة وقياس السلوك البشري.
اقرأ أيضًا:
تعريف النظرية السلوكية سلوكية
وهي من أهم النظريات في علم النفس ، فهي تدرس السلوكيات التي يمكن ملاحظتها بسهولة في الفرد ، وتسعى نظرية السلوك إلى دراسة وتفسير السلوك البشري من خلال تحليل الظروف التي يعيش فيها الفرد ، والنتائج من محيطه والخبرة التي اكتسبها من تجاربه السابقة ؛ الأمر الذي أدى بالضرورة إلى ظهور سلوكه الحالي.
لم تتبنى النظرية السلوكية مفهوم دور الوعي في سلوك الفرد الموجود في نظرية البنية والوظيفة ورفضت بشكل قاطع المفاهيم التي طورها فرويد حول الآثار المترتبة على تعريف السلوك اللاواعي ، مصرة على أنه يجب دراسة السلوك (الواعي) الذي يمكن ملاحظته فقط ؛ حيث يمكن مراقبته بموضوعية.
أنواع النظرية السلوكية
قد يعتقد البعض أن نظرية السلوك كاملة مع التعريف العام الشامل السابق.
- نظرية السلوك المنهجي
يعتمد هذا النوع من السلوك على دراسة سلوك الأفراد فقط دون فحص العمليات العقلية الكامنة وراء هذا السلوك ، مثل علماء النفس السلوكيين المشهورين الذين رفضوا الاعتراف باستخدام التأمل الذاتي والاستبطان ، وتابع نظرياته من فكرة أن الهدف من علم النفس هو التنبؤ بالسلوك ومحاولة التحكم فيه ، بغض النظر عن الحالة العقلية للفرد ، كطريقة خاصة قابلة للتغيير في أي وقت.
- نظرية السلوك النفسي
كان فيلسوف برهاوس العظيم فريدريك سكينر أحد أولئك الذين كان لهم تأثير كبير على نظرية السلوك ، خاصة فيما يتعلق بالسلوك النفسي ، حيث كان يعتقد أن السلوك البشري هو مرآة للعمليات العقلية.
يعتقد علماء النفس أن هذا النوع من السلوك تتم دراسته من خلال التحفيز الفسيولوجي أو الاستجابات العاطفية.
- نظرية السلوك التحليلي
نتيجة للبحث المتعمق ودراسة السلوك النفسي ، توصل بورهوس فريدريك سكينر إلى فكرة أن سلوك الشخص يجب أن يكون مرتبطًا بأفكاره ومشاعره الداخلية.
نُظر إلى نتائج سكينر لاحقًا على أنها نوع من النظرية السلوكية ويشار إليها بالنظرية السلوكية التحليلية أو المنطقية أو الراديكالية.
إنها نظرية تنص على أن السلوك البشري هو الجانب الخارجي للعمليات العقلية في الشخص.
- النظرية المعرفية
تولي النظريات المعرفية أهمية كبيرة لمصادر المعرفة واستراتيجيات التعلم (الانتباه والفهم والذاكرة والاستقبال وأخيراً معالجة المعلومات وتحليلها) وتعديل سلوكه.
ترتبط النظريات المعرفية بالبنية المعرفية من خلال السمات التالية:
الترابط والتمايز والتكامل والتنظيم والكمية والنوعية والاستقرار النسبي.
تفترض النظريات المعرفية أن المعرفة تظهر من خلال استراتيجية متتالية بمرور الوقت ، تتلخص فيما يلي:
- الاهتمام الانتقائي بالمعلومات
- التفسير الانتقائي للمعلومات
- إعادة صياغة المعلومات وبناء معرفة جديدة
- تذكر المعلومات أو البصيرة التي تلقيتها
- احصل على المعلومات عندما تحتاجها
المفاهيم الأساسية للتوجه المعرفي
تقوم النظرية المعرفية على عدة مفاهيم يتم من خلالها شرح عملية التعلم ، وتشمل هذه المفاهيم:
- الكل أو الموقف العام
تستند هذه النظرية إلى حقيقة مثبتة وهي أن الكل يختلف عن الأجزاء التي يتكون منها. على سبيل المثال ، الجدار هو كل شيء ، لكن الطوب والأسمنت والماء جزء من هذا كله.
يتحقق هذا دون وعي عندما تتفاعل الرموز والدلالات في الفكر البشري ، ثم يتولد المعنى.
تشير الكلمة إلى تفاعل المحتوى المعرفي مع العمليات المعرفية.
- معالجة وتحليل المعلومات
إنها عملية بناء بنية معرفية قادرة على دمج المعلومات الجديدة مع التجارب السابقة أو القديمة.
نظريات المعرفية
في مجال التعليم هناك العديد من النظريات التي تهدف إلى إلقاء الضوء على التعلم وتبسيط آلياته وشرحها.
- نظرية الجشطالت
ظهرت نظرية الجشطالت في ألمانيا كرد فعل ورفض للمفاهيم والنظريات السلوكية. ودعت إلى دراسة السلوك ككل وليس كأجزاء فردية. ومن أهم روادها: ماكس فيرتهايمر وكورت كوفكا وكوهلر.
اعتمد تطبيق النظرية على عدة تجارب أشهرها القرد والصناديق.
- اكتشاف التعلم
يعتقد Hieronymus S. .
اتضح أن جيروم برونر كان مهتمًا بكيفية الحصول على المعلومات أكثر من اهتمامه بالمعلومات نفسها.
يشتهر برونر أيضًا بالطريقة الحلزونية ، والتي تقوم على اكتساب المعرفة التدريجي ، وكلما انتقل المتعلم إلى مستوى أعلى ، زاد عدد الظواهر التي يدرسها.
على الرغم من طريقة جيروم س.برونر والطريقة التي يجب اتباعها ، لا يمكن تطبيق طريقة الاستقصاء على جميع الظواهر التعليمية ، وخاصة وجود الظواهر التي يصعب أو يستحيل دراستها باستخدام هذه الطريقة.
وبذلك نكون قد أوضحنا نظرية السلوك ونظرية الإدراك.