النظرية السلوكية والنظرية المعرفية والفرق بينهما. غالبًا ما شغلت هذه المقارنة بين نظريتي التعلم العلماء ، وك أيضًا النظرية البنائية. اليوم لا نسمح لأنفسنا بأن تنجرفنا محاولات تفضيل نظرية على الأخرى ، بل يكفي أن نشير إلى كل نظرية ونحن على ثقة من أن الباحث المثقف لديه عقل مستنير قادر على التمييز والعمل المقارن.
توفر نظريات التعلم المبادئ الأساسية لفهم الآليات والأساليب التي يتعلم بها الأفراد ، بالاعتماد على المبادئ الفلسفية والخبرة الميدانية أو المعملية.
بمقارنة هذه النظريات ، يتضح أن كل منها قد يكون مناسبًا لحالة تفكير معينة ، أو نوع المتعلم ، أو بيئة التعلم المتاحة.
في النهاية ، الهدف ليس تفضيل نظرية على أخرى ، ولكن دمج كل أو بعض النظريات العلمية في تخطيط الدروس والأنشطة لدعم تعلم الطلاب.
النظرية السلوكية والنظرية المعرفية والفرق بينهما
قبل الخوض في توضيح نظريات التعلم السلوكي والمعرفي باستخدام التعريفات التفصيلية أدناه ، لا بأس من أن نتذكر أن المدرسة السلوكية ساعدت في بناء مفهوم جديد للتعلم يركز على سلوك المتعلم والظروف التي يتم فيها التعلم تركز على المكان حيث تغير ارتباط المفهوم التربوي في إحدى مراحل تطوره ، من المحفزات إلى السلوك المعزز. تؤكد هذه المرحلة على ضرورة استخدام الأدوات لمساعدة المعلم على دعم التعزيز بدلاً من مجرد الرمي لأن المعلم غير قادر على تحقيق هذا التعزيز بنفسه ، وتساعده تكنولوجيا التعليم كثيرًا في ترسيخ هذا التمكين والتطوير التربوي.
نظرية السلوك
شكلت نظرية السلوك أساس دراسة السلوك البشري التي شغلت علماء النفس لسنوات عديدة ، منذ أن أسس عالم النفس الألماني فيلهلم فونت أول مختبر متخصص في دراسة النظريات النفسية ، بما في ذلك النظرية السلوكية ، بعد ملاحظة صعوبة فحص العمليات العقلية. بموضوعية مقارنة بالقدرة على مراقبة وقياس السلوك البشري.
تعريف النظرية السلوكية سلوكية
إنها من أهم النظريات في علم النفس. يدرس السلوكيات التي يمكن ملاحظتها بسهولة في الفرد ، وتسعى النظرية السلوكية إلى دراسة وشرح السلوك البشري من خلال تحليل الظروف التي يعيش فيها الفرد ، وبيئته ، والخبرات التي اكتسبها من تجاربه السابقة والفائز. يكون؛ الأمر الذي أدى بالضرورة إلى ظهور سلوكه الحالي.
لم تأخذ النظرية السلوكية في الاعتبار فكرة دور الوعي في سلوك الفرد الموجود في نظرية البنية والوظيفة. كما رفضت المفاهيم التي طورها فرويد حول الآثار المترتبة على التعريف القاطع للسلوك اللاواعي ، لكنها أصرت على أنه يجب دراسة السلوك (الواعي) الذي يمكن ملاحظته فقط ؛ حيث يمكن مراقبته بموضوعية.
أنواع النظرية السلوكية
قد يعتقد البعض أن نظرية السلوك انتهت بالتعريف العام الشامل السابق.
- نظرية السلوك المنهجي
يعتمد هذا النوع من السلوك على فحص سلوك الأفراد فقط دون فحص العمليات العقلية الكامنة وراء هذا السلوك ، مثل المعتقدات والرغبات الدينية ، وقد طور هذا النوع من السلوك الفيلسوف جون ب. واصل علماء النفس السلوكي ، الذين رفضوا الاعتراف باستخدام التأمل الذاتي والاستبطان ، نظرياتهم من فكرة أن هدف علم النفس هو التنبؤ بالسلوك ومحاولة السيطرة عليه ، بغض النظر عن الحالة العقلية للشخص ، كطريقة معينة قابلة للتغيير في أي وقت.
- نظرية السلوك النفسي
كان فيلسوف برهاوس العظيم فريدريك سكينر أحد أولئك الذين كان لهم تأثير كبير على نظرية السلوك ، خاصة فيما يتعلق بالسلوك النفسي ، حيث كان يعتقد أن السلوك البشري هو مرآة للعمليات العقلية.
يعتقد علماء النفس أن هذا النوع من السلوك تتم دراسته من خلال التحفيز الفسيولوجي أو الاستجابات العاطفية.
- نظرية السلوك التحليلي
نتيجة لبحوث مكثفة ودراسة للسلوك النفسي ، توصل بورهوس فريدريك سكينر إلى الاعتقاد بأن سلوك الشخص يجب أن يكون مرتبطًا بأفكاره ومشاعره الداخلية.
تم اعتبار النتائج التي توصل إليها سكينر لاحقًا على أنها نوع من النظرية السلوكية وتمت الإشارة إليها على أنها نظرية سلوكية تحليلية أو منطقية أو جذرية.
إنها نظرية تنص على أن السلوك البشري هو الجانب الخارجي للعمليات العقلية داخل الشخص.
- النظرية المعرفية
تركز النظريات المعرفية بشكل كبير على مصادر المعرفة واستراتيجيات التعلم (الانتباه ، والفهم ، والذاكرة ، والاستقبال ، وأخيراً معالجة المعلومات وتحليلها). يغير سلوكه.
ترتبط النظريات المعرفية بالبنية المعرفية من خلال السمات التالية
الترابط والتمايز والتكامل والتنظيم والكمية والنوعية والاستقرار النسبي.
تفترض النظريات المعرفية أن المعرفة تظهر من خلال استراتيجية زمنية متسلسلة تلخيصها على النحو التالي
- الاهتمام الانتقائي بالمعلومات
- التفسير الانتقائي للمعلومات
- إعادة صياغة المعلومات وبناء معرفة جديدة
- ضع المعلومات أو الأفكار المكتسبة في الاعتبار
- احصل على المعلومات عندما تحتاجها
المفاهيم الأساسية للتوجه المعرفي
تستند النظرية المعرفية إلى عدة مفاهيم تشرح عملية التعلم. تشمل هذه المفاهيم
- الكل أو الموقف العام
تستند هذه النظرية إلى حقيقة مثبتة وهي أن الكل يختلف عن الأجزاء التي يتكون منها. على سبيل المثال ، الجدار هو كل شيء ، لكن الطوب والأسمنت والماء جزء من هذا كله.
يتم ال هذا لا شعوريًا عندما تتفاعل الرموز والدلالات في الفكر البشري ، يظهر المعنى.
تصف الكلمة تفاعل المحتوى المعرفي مع العمليات المعرفية.
- معالجة وتحليل المعلومات
إنها عملية بناء بنية معرفية قادرة على دمج المعلومات الجديدة مع التجارب السابقة أو القديمة.
نظريات المعرفية
في مجال التعليم ، ك العديد من النظريات التي تهدف إلى إلقاء الضوء على طريقة حدوث التعلم وتبسيط آلياته وشرحها.
- نظرية الجشطالت
ظهرت نظرية الجشطالت في ألمانيا كرد فعل ورفض للمفاهيم والنظريات السلوكية. ودعت إلى دراسة السلوك ككل وليس كأجزاء فردية. ومن أهم روادها ماكس فيرتهايمر وكورت كوفكا وكوهلر.
اعتمد تطبيق النظرية على عدة تجارب أشهرها تجربة القرد والصناديق.
- التعلم الاستقصائي
يعتقد جيروم إس.برونر ، مؤلف هذه النظرية ، أن التعلم من خلال الاستفسار هو حافز قوي للمتعلمين لأنهم أي المتعلمين يحصلون على إمكانية الوصول إلى المعلومات من خلال جهد ناتج عن أسئلة تؤدي حتمًا إلى تكوين الأفكار.
اتضح أن جيروم برونر كان مهتمًا بكيفية الحصول على المعلومات أكثر من اهتمامه بالمعلومات نفسها.
يُعرف برونر أيضًا بالطريقة الحلزونية ، والتي تقوم على اكتساب المعرفة التدريجي وكلما زاد ارتفاع المتعلم ، زادت الظواهر التي يدرسها.
على الرغم من أن الأفكار التي استشهد بها جيروم س. برونر والطريقة التي يجب اتباعها ، فإن طريقة التحقيق ، لا يمكن تطبيقها على جميع الظواهر التربوية ، خاصة وجود الظواهر التي يصعب أو يستحيل إخضاعها لهذه الطريقة.
بذلك نكون قد أوضحنا النظرية السلوكية والنظرية المعرفية.